《李时珍夜宿古寺》教案

                                         武进区李公朴小学     庄彩琴

教学内容分析：

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。全文贯穿一个“苦”字，这个“苦”是本篇课文的“神”之所在，是本文的核心； 透过文字表面的“苦”进行深读细品， 字里行间透露出的是李时珍“不怕吃苦”；探寻“不怕吃苦”的背后，触摸到的又是李时珍“为使万民得福，心甘情愿， 无怨无悔吃苦”的精神品质。

学情分析：

学生每一个阶段的身心发展的特点是不同的，我们要掌握他们每一个阶段的身心发展的特点，设计自己的课堂教学，才能提高我们课堂教学的有效性。本课采用小组合作学习的方式展开教学，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，多角度感知李时珍的“苦” ，继而引导学生在此基础上一起探讨李时珍“不怕吃苦”的精神，感受李时珍三十年的艰辛，及由此反映出来的坚定信念。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3、深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。 

教学重难点：由浅入深地感受“我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的内 涵，学习李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学作风。

教学过程：

一、直入主题

1、这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。

出示：饥餐渴饮   晓行夜宿   断垣残壁   长年累月  若有所悟   修好《本草》             万民得福

2、指名读。

3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？

4、找一找，文中哪一句话最能体现全文？

 交流出示,齐读这段话。

（设计意图： 本文篇幅较长，但文中有画龙点睛之句，这个句子与全 文各个部分都有内在联系，起到了提纲挈领的作用。通过抓住这句中心句，顺藤摸瓜，追因求果，起到了“牵一发而动全身”的效果。同时，在“吃苦”与“值得”这一对矛盾之间引 发冲突，引发悬念，形成学生的学习期待，也很自然地找到了师生与文本对话的话题。）

二、谈“苦”

1、为了修订《本草》 ，李时珍长年累月饥餐渴饮晓行夜宿，这种“艰苦”流露在课文 的字里行间。 你是从课文哪些地方感受到了这种“苦”呢？请你轻声读读课文， 边读边圈画出表现“苦”的词句，在旁边简单写写你的感受。

2、学习小组交流。交流形式：读读你圈划的语句，说说你的体会和感受。

3、以小组汇报的形式进行全班交流，教师根据学生汇报相应出示。

 A、晓行  B、夜宿   C、饥餐渴饮    D、工作

（1）学生汇报交流，谈体会。

（2）教师点拨、补充。

（3）指导朗读

（4）小结

（设计意图：通读课文，不难发现，文章写李时珍夜宿古寺的原因——白天一直在察访药材，错过了客店；写古寺非常破败；写李时珍在古寺里吃得差；写李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”，体现了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。教学时，紧扣“苦”字，对课文进行有效地整合。首先出示课文的第七节，让学生朗读体会李时珍所说的“苦”，再引导他们到课文中去找找描写“苦” 的段落或句子，反复朗读感悟。最后，又回到第七节，使学生体会到李时珍吃这么多苦是为 了使万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺序，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的进行提炼，再加上课堂上以小组合作的形式进行自主探究，学生学起来主动性很高，实现了有效教学。）

三、论“笑”议“值得”

1、住破庙，喝泉水，啃干粮，饥餐渴饮，晓行夜宿，甚至还要冒着生命的危 险。面对这一切，李时珍是怎么说的？出示句子。

2、学生谈感受。

3、指导朗读。

4、为了编写《本草纲目》 ，李时珍翻山越岭，披荆斩棘。行程上万里，拜访千万 人。长年累月奔波在外！你觉得“值”吗？

5、学生讨论交流。

6、指导朗读。

7、正因此他心里装着万民的健康、万民的幸福，所以他觉得—— 长年累月地奔波，在破庙里过夜，是值得的。 请你接下去说： ____________，是值得的。____________，是值得的。 ____________，是值得的。 为了万民得福，一切付出都是值得的。

（设计意图：让孩子深入地读书，这是语文教师的职责。在语文课堂上，教师应该善于抓住问题的“切入点”，提供给学生有意义的话题，让学生带着话题去读书、去思考，去获得收获。由“谈苦”到“论笑” ，由“论笑”到“议值得” ，老师与学生一起与文本进行一层层深入的对话，一次次与文本人物进行精神的靠近，使学生体会到了蕴含在文字背后的意蕴，体会受到了蕴藏在字里行间的情感因素与精神价值；由“苦”和“笑”的对比，由因“万民得福”而“觉得值得”的体会，李时珍的形象便呼之欲出，深入学生的心灵了。此时，学生每一次的阅读便都有了思考，有了感悟，有了意义，并且读得深了，透了。）

四、归理拓展：话《本草》

1、（音乐起）出示课文最后一段

（1）带着你的理解和感受读读这一段话。

（2）请你将这段话接着写下去。

（3）交流所写内容。

2、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

五、课堂总结

     让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍。

（设计意图：课文的最后一段以环境描写的手法，衬托了李时珍的高尚品格。这时我设置了 设计意图想象，让学生进行续写，此时学生心中充满着感慨与感动。这样的环境描写，这样的情感训练，无疑把学生的情感带到了无限想象的空间。不仅如此，为了更加深刻体会李时珍的精神， 我在学生想象完之后随即出示《本草纲目》的图文资料。学生在想象后再读资料，之后谈自己的感受，的确是情动于衷，有感而发。这样，学生不仅走入了文本、而且超越了文本，从 而在情感上达到了高潮。）