关键词:
批评之美,源于“爱”(严玲媛)
批评之美,源于“爱”(严玲媛)
——关爱,促使批评带给学生积极的向上力量,完成自我的成长
前序:
风儿轻送,柔柔的阳光照耀。
田地里,农人在默默劳作。
悄悄地,谷物幸福地度过一秒一秒的时光,跨过一分一分的成熟,来到一个更加缤纷的时代——
正题:
关爱,促使批评带给学生安慰、鼓励、引导、尊重、信心,激发学生积极的向上力量,完成自我的成长,在更多方面发展的过程中,展示出能动的自我培养的需求。由此,成为社会的坚实力量,支撑社会的进步。
一、孩子,我拉着你的小手呢!
孩子,我拉着你的小手呢!
我们去看看天,好吗?
我们去看看树,好吗?
我们去看看鸟儿的飞翔——
孩子们天天快乐地生活、学习、活动,他们的每一天都在进步,都在成长。来自父母的、老师的、社会的关爱和帮助,都带领着孩子们逐渐走向成熟,成长为祖国建设的中坚力量。
他们有天资聪颖的,有生性顽皮的,有亲切友善的。充满个性的孩子们,张着开心的笑脸,迎着初升的太阳,像花朵一样,如此盛开——一如满园的春天景象,飘散芬芳。
爱护着孩子,如同爱护这些花朵。当花儿的根系暴露,就积极培土。当花朵耷拉,就积极灌溉。当花儿的藤蔓无处着落,就搭个支架、搭个木棒,引导着它的攀升。
孩子们会退缩,会灰心,会茫然,会松懈,会缺乏勇气,会有许多不懂得的地方。孩子啊,我会拉着你的手,一步步陪着你走呢!
你是一个能干的小干部吗,你是一个平平常常的孩子吗?你有迷茫的时候吗,你有不尽完美的地方吗?孩子,我拉着你的小手呢!老师带着你一起走一阵,好吗?
胡玥,是班长,是一个班级里综合能力较好的学生。但是,在她的身上却出现了特别的错误,是班级干部在一般情况下不可能出现的现象。
案例:
胡玥常常把作业本横一组竖一组就交上来,有时还把自己的语文本夹在数学本一起,交到数学老师那里去了,她还哪里都找不到。有一次居然把作业本发错了。明明要她发默写本,居然把课堂抄写本发下去了。等到上课了,再把课堂抄写本收起来,然后把默写本发下去,这样一来一去,浪费了很多时间!而且,课堂这么一折腾,“人心”涣散,同学们的注意力哪里能百分百的集中!
教育措施:在批评中积极引导学生掌握处事的方式方法。
1、批评,指出错误
虽然,以前班级的每个班长,都是那么精明能干,做事周全,完全像个小大人、小老师,真的是老师的左右手。而这么样的班长哪里看见过?胡玥的学习是在前列。但是,在语文学习的过程中,由于粗心大意发生的错误也不少。有一回,把“湖”中的“月”写成反文傍,再有一次,把造句的词语丢了。从学习习惯,到其他行为习惯,都是差强人意。
所以,批评的语气、语言是足够严厉的——
“你是班长!不是应该事事比大家做得好吗?抄写作业,错字多,漏字多!现在把那么小的一件小事也做错了!”
“你没有看看是什么本子吗?啊?你这么没有责任心吗?你这种样子,怎么能做班长呢?”
“你说说看,是不是看也没看,就发下去了?”
“你说说看,如何做好你的班长?”
……
虽然批评的严厉态度是来自老师的“情急”之下,却并没有失去理性,而且
句句指出了班长处事的马虎、随便:既没有一般同学的细心,也没有小干部的责任意识,最后,更加指出了必须要改正、必须要反思。
批评不怕严厉。重要的一点是能准确指出错在何处,明确地要求学生今后改正,及时地告知错误的发生。
2、细心教导,端正态度
苦口婆心地讲道理,真心地抚慰心灵,引导学生领悟人生道理,懂得关注社会、关心集体、热情工作、潜心学习,激发积极上进的人生态度,是批评的必修工作。
教育胡玥同学要端正态度,养成良好的做事习惯;批评胡玥同学的马虎了事,以及造成对同学们学习的影响——都对她如何完成工作起到了思想上的认识作用。
我拉着胡玥的手,细声软语地“教导”她做事要细心踏实,错一次讲一遍,把左左右右的道理讲了一遍又一遍,直到认为她已经透彻地理解小干部工作的重要和光荣。
核心谈话如下:
首先,要做好榜样作用,事事比同学们做得好。
其次,做好小干部工作,比如管理纪律,收发本子,布置任务,检查作业,都要一丝不苟,不出差错。
第三,事事及时及早做好。不浪费同学们的时间,保证同学们及时进行学习。要真心真意、实实在在为同学们服务。
3、指导学生掌握实践程序和实践方法
在看到班长胡玥完成任务的情况收效甚微之后,我认识到教育不仅仅是灌输道理,拼命地说教。我发现了一个新的层次上的理解:
学生在思想上的意愿是一回事;但是形成具体的行动能力又是一回事。批评,只是让学生记住要点,老师没有指导学生行动的步骤,更没有督促她去实践,学生就不会形成行动的能力。凡事得手把手教一教。
假如是收本子呢?班长应该要求组长及时收齐上交。班长在收好组长上交的本子后,还要一组一组重新数每一组的本子有没有缺。然后,班长把本子整理好,按老师要求交到老师这儿。这么简单的步骤,要干脆利落地完成。
第一步,班长必须明确指令各组要完成的任务。
布置任务时,要明白、清楚,说话的用词用句和语气都有一定的要求。“各组收起本子,上交!”组长在胡玥的要求下开始收本子,整理、上交!反复练了几遍,胡玥的一招一式才像个样。
第二步,作为兼职课代表,必须认真清点本子数目。
胡玥把四组本子重新点数,整理、再上交。默写本再次收起,叠放在讲台上。当她点本子的时候,如何做到动作麻利、加快速度,也作了要求,并且示范、练习。她的眼泪没有了,马虎劲也没有了,身心投入地做着这些简单得不要再简单的事!
第三步,工作态度要认真,行动要利索。
“你再把默写本发下去!”我盯着胡玥,看看她发本子是否利索。她把本子分好组,按组发到小组前面,身子在一排排桌子前面行走有度。我及时指导她怎么拿本子,怎么走路,督促她必须看到默写本发到每个同学手里才可罢休。
教育效果:学生在指导下,处事能做到有条理、有主次、有目标
胡玥,我们的班长,在批评中同意了老师指出的错误,她这么说:
“老师,我总是不认真,让您为我 操心。我看也没有看,以为那是默写本,所以就发下去了。我错了,我今后一定改正。”话语不华丽,但是镇定、平静,应答诚恳。
“首先,我要懂得每一次的任务是什么,必须完成的要求是什么。其次,要踏踏实实把每个环节落实到位。第三,要养成细心、耐心的好习惯,每一样工作要有检查、核实的步骤。”她很严肃地思考,又很严肃地保证。
在几次练习过后,胡玥把收发本子的工作做好了。同学们迅速地把课堂抄写本整整齐齐收上来了,又把默写本发下去了。一切训练有素。
反思:
小题大做?否也,事事不练不会!今后,不管是领操,还是上台讲话,都得训练出一套套路来。人非完人,即使是一班之长,也是有很多缺点的,也可能比普通学生有更多错误。批评教育是多么重要,指导练习更加必要。端正态度重要,学习方法方式才是根本。孩子犯了错,既要安慰他不要伤心,不要手足无措,不要灰心放弃,也要给予老师有效的指点、指导和指引。
二、孩子,你要学会批评自己!(启发学生反思、反省)
冬青树在嚓嚓的剪刀下,剪成了好看的圆球形;
香樟树在嚓嚓的剪刀下,减去了多余的枝条,准备过冬。
成就自己,修正自己,有多好啊!
孩子,我们需要长大,需要有多方面的营养,就像小树一样伸展自己的枝叶。你看,你就是一棵漂亮的小树,枝干多结实啊!
风儿有时会摇摇我们的叶片,雨儿有时会淋湿我们的身体,当大晴天来临,我们挺着个儿往上蹿。啊,多么美好的生活!
孩子啊,你的成长是多么令人激动的事情啊!老师会悄悄告诉你,你将来的样子。老师会悄悄告诉你,你将来会成为什么样的好材料。孩子啊,让我们努力地生长,生长啊!
会有小小的缺点吗?会有小小的松懈吗?会有那样这样的不足吗?你是一片树林里的一棵呢!只是其中一棵。你是所有树木中的一棵,大家都在鼓着劲儿长呢,可不要落后啊!
你再看看自己,优点在哪里。有缺点吗?可不可以改正?再修正自己,再多点进步,你就更好了。你要发现自己的缺点,看到不足的地方,明白自己和同伴的差距。你看,你有这么多优点,你很不错嘛!
再努力一下,好吗?已经不是幼儿园的孩子了,玩的时间会少一点,你是小大人了。做每件事,完全可以有模有样嘛,对不对,我的好孩子啊!
案例:
梓妍,是一个白白净净的姑娘。她大眼睛,双眼皮,非常漂亮!她讲起话来细声慢语、温柔可爱,举手投足常常无限享受地做出稍稍“花哨”的动作,和同龄人相比,似乎“幼稚”。另外,伴随着她的这种特质,她出现了很明显的缺点——无法及时完成任务,不能积极地投入学习的过程,常常被“无聊”的事情吸引。正在写字,忽然发现自己的橡皮和同桌有得一比,她的思维就无声无息地滑出学习的事情,拿起同桌的橡皮和自己的橡皮比一比,玩一玩,再和同桌讲讲笑笑。批评了她,也不是十分明确错误在哪里,张着无辜的眼睛看着老师,然后慢悠悠地回头写字。等到第一次单元测试,她的所得成绩只有“51”分。
在师生讨论试卷的时候,她听着,但不积极。她有一些些难过,歪着头,复看着试卷,手转着圈弄着头发,还是那样有些“花哨”的动作。在订正试卷的时候,她没开小差,是在做着,但是仍然不积极。就这样,慢吞吞地到放学时,她才勉强订正完毕。
同样,在这孩子的身上还有一种特质:她很乐观!不是会过分沮丧的那种!不会太兴奋,不会太低落,是很会“悠闲”地过着生活的那种。不会认为“天可能崩塌”,不会认为成绩不及格“多么糟糕”。
教育措施:在批评中表扬,在表扬中批评,引导孩子自我反思,自我批评。
翻看她的作业,只见书写的字体不算漂亮,但是字迹清楚,排列整齐,也算不错。再看她的作文,短小简单,成绩不高,但是语句明白通顺,来自自己内心的真实感受,有点小清新小可爱——真如她的人一般。
首先肯定的是:1、她的理解力比较好。2、她对待学习的态度还是正确的。不马虎了事,不抄袭不偷懒。
梓妍会在速度上拖延时间,是因为她把玩的事情掺和在学习的过程中,不能集中精神专心地完成学习任务。审视着这种类别的孩子,研究着这种类别的孩子,希望她可以更好地和大家齐步前进。
1、表扬,诚恳地激发学生内在的自信心
我手头有一篇梓妍的作文,写得还不错,表扬就从这里开始。
我摊开她的作文本,指着作文中的描写读给她听:
我是一只小花猫,有两只三角形的耳朵。我的身上有一条一条的花纹。我的眼睛又圆又亮,就像一个黑宝石。我的鼻子红红的。我笑眯眯的,可不可爱?我的头圆圆的,像不像一个小皮球?我喜欢吃鱼和老鼠。我喜欢喝牛奶。我是抓老鼠的高手……
我认认真真地对她的作文作了评价:
我读了你的作文,觉得只是短了一些,全文有头有尾,前后连贯,语句也很流利,让读的人一看,就认为是一个可爱的女孩子,在讲一件多么有趣的事。很吸引人呢!你还是很会动脑的啊!
梓妍听了非常开心,脸上抑制不住地露出笑容。
2、批评,促使学生看到自己的不足
启发式谈话,在学生的自我反省中,进行批评教育。
我温和地看着她,对她说:“梓妍同学,老师有话对你说。”“你有没有想一想,自己的学习为什么这么差?是不是可以提高一点呢?”她开始扭捏起来,希望听到老师的指点。
“为什么你做这篇作文的时候是最后一个才交的呢?你不应该啊!”她听着开始微笑起来。“我有的字不会写。”“你不是已经请教了老师,写对了吗?”
她不知错在哪儿,但是有思考。脸上的神情也严肃起来。
我指出了她的错误:
经过老师对你的观察,你把两支笔搞在一起玩了好几次,又莫名其妙地把同桌的笔盒打开看了一会,后来又玩手,做了许多优美动作。这是为什么?
我希望你多管住一点自己,做作业就是做作业,要熬住了,坚决不做小动作。好不好?
她很是认真地点点头。
3、不苛求,爱护学生的个性。
批评是很严肃的,表扬也是郑重其事的。学生搞好学习是份内事,老师的话语是诚恳的。学生应该毕恭毕敬地听取。这是常规态度。
但是,梓妍居然扭着身子,语气也娇滴滴的。本来,我想提醒她注意:和老师说话,你要严肃一点,不要撒娇的样子。
想想何必要依照老师个人的喜好,来强求学生改变自己的性格和细小的行为习惯呢?如果她能改正上面的错误,就是很好的进步
正正经经讲明老师的意见,也表达了老师的希望和鼓励,这应该是老师必须有的态度吧?
教育效果:
梓妍非常开心地答应了老师:“我会改正自己的。”
她又复述了一下自己做小动作的事,再次答应会改正。
在以后的学习中,她很努力地控制自己,做小动作的时间也少了。老师也时时提醒,时时督促,梓妍同学的注意力集中了许多,做事也有目标了,很多时候都能很快做好生字词抄写、练习册、作文。由于新知识及时得到巩固,在以后两次的单元测试中,竟然获得“81”“83”分。这真是大收获!
反思:
思想教育,贵在内化。批评也好,表扬也好,立足于关爱,激发学生内在的上进性,就能促使他的进步。所以说,鞭策如果能轻轻挥动,牛儿会更加起劲。孩子们不可少了鞭策。但是,鞭策可以很温柔。轻轻一鞭,既能让孩子体会到你的爱护,又能让孩子领会自己的错误,从而愉快地改正、调整行为。成长必有烦恼,成长必有快乐。自我培养,即佳境。
三、我蹲着和你讲话呢!
老师蹲着和你讲话呢,就像妈妈一样。
亲爱的小孩,你可以跟我讲讲心里话。
谁没有委屈?小孩子,心儿小小,却有许多话儿呢!可以讲给妈妈听,也可以讲给老师听——老师和妈妈一样。妈妈会抚慰你;老师会认真地关注你,那么专心地倾听你的心声,真真实实地爱护你。
哭泣的小孩,你一定有了难过事,你没有人诉说吗?你只能哭泣吗?来,老师拉着你的手,老师来听听你的心里话。
啊,人哪里会十全十美呢?你多优秀啊!你和同学吵架吗?没有吧!你和妈妈顶嘴吗?没有吧!你损坏公物吗?没有吧!你有拖拉作业吗?没有吧!你有常常迟到吗?没有吧!……你看,你多好,你多优秀!
多看看自己的优点,把优点扩大、扩大一些,把缺点挤走、挤走一些,你可以朝着更好的方向进步呢!
孩子,我亲爱的小孩,我蹲着和你讲话呢!老师和你一样高呢,老师也犯错呀,老师也有许多坏毛病呢!你给老师提提醒,好吗?批评批评老师,老师才会更加进步呢!
好吧,好吧,不要哭了。今天老师给你提个醒,我们改正,好吗?
案例:
小宇常常丢三落四,他常常要找一块橡皮,就满桌子、满桌肚、满地乱找,也常常把东西掉在家里。因此,他就随便拿人家东西使用!不但让同学受累,也让自己深受其害——老师批评,同学质疑,同桌因此调了座位,想离他远远的。他心里很难过,他的小小心灵倍受煎熬。
小宇和他的同桌各写了这样的一篇作文,如下:
                我的烦人同桌——小宇
                    (圆圆写)
我的同桌小宇,非常烦人。怎么烦,你知道吗?让我来告诉你吧!
有一次,我上厕所回到教室的时候,突然发现我的橡皮没有了,原来是小宇同学“借”了我的橡皮。
还有一次,我的一罐笔芯没有了,原来还是小宇“借”了我的笔芯。
再说一件事。那一次,我在学校餐厅吃完中饭走回到教室,发现小宇早就已经坐在那儿写字了。我检查了一下文具,居然发现我的钢笔没有了。谁拿的?小宇在一旁闷着头只顾写自己的字,他手里的钢笔不正是我的吗?原来还是他“借”了我的东西。
忍无可忍,我告诉了老师。老师在夕会课上批评了他。老师说:“小宇同学,你要是再拿她的东西,我就打你手心,并且抄一个月的课文!”
结果,他再也不敢随便“借”我的东西了。
我的美丽同桌——阳阳
                 (小宇写)
在第四周的时候,我和阳阳成了同桌。她的个子不高不矮,有一头乌黑的短发,白白的皮肤,不大的眼睛但很有神。
我们一起学习已经几个月了,可以前相互之间不大说话,彼此也不了解,第一天我们谁也没有和对方说话,过了几天,我们开始熟悉了,我发现她为人和气,乐于助人,待人诚恳,学习成绩优秀。我的同桌有许多优点值得我学习。
有一天早晨,我急急忙忙赶到学校却发现我的语文书忘在家里了,我的脑子一下子蒙了,怎么办?怎么办?我的脑子快速的转着,我想到了给妈妈打电话,可是我没有带卡。第二节课快到了,我一看课程表是语文课,我心里想:“如果上语文课时老师叫我读书怎么办?”我把没带语文书的这件事情告诉了我的同桌,“如果老师叫我读课文你就把语文书借给我读一下好吗?”我用请求的眼神看着她,我生怕她说不行,没想到她爽快地答应了,我一下子放下了心里的那块石头。
上课了,老师果然第一个叫到了我,同桌听到老师叫我立刻把她的语文书拿给了我。我认认真真地读完了这篇课文,把语文书还给了同桌。我用感激的眼神看了同桌一眼,心里说:“谢谢你。”
通过这件事我和同桌的友谊更深了。
两篇作文反映了一个事实:小宇做事常常丢三落四;小宇会随便拿同学的文具使用;小宇和同学、老师之间产生了不愉快的误会。
教育措施:
1、鼓励,肯定学生的优点
小宇同学调皮、聪明,各科学习成绩优秀,所以他很有优越感,总是自鸣得意。但是他自由散漫,做事杂乱无章,既不能为班级服务,又不能帮助同学,连管理自己的学习活动、学习用品都做不好,所以常常受到批评“不认真、不整洁”。
了解到小宇同学被误会的事,在综合课上,我特意表扬了他。
“同学们,让我们做一片美的叶子,为班级这棵大树输送营养,让它茁壮、葱翠!”
我站在小宇同学面前,看着他明亮的眼睛,认真地说:“你,是一片美的叶子。”我对着他微笑,他的嘴角轻轻地颤动了一下,眼睛里闪动泪花,迅速地低下头来。显然他的内心非常激动,恐怕有许多委屈、难过吧,被老师这么一说,熬不住就要哭出来了。但是他很快镇定了情绪,抬起头,认真地看着前方。
老师要很明确的肯定你:你是美的,你是一片美的叶子。你没有给班级这棵大树带来损害,你依然是班级这棵大树上的一片绿叶,一片美的叶子。
在受到班主任老师的严厉批评以后,小宇第一次听到这么热心窝的话,他这
只受伤的小鹿一定倍感温暖吧。
2、关怀,明白学生的委屈
每个人的心里都有别人不知道的“惊涛骇浪”。
每个人都有别人不知道的心灵历程,只有自己去面对,靠着自己的意志力把自己救赎出来。
小宇只是丢三落四而已,只是没有得到别人同意就借东西。他没有拿了不还,他没有“偷”!班主任这么严厉,他很受伤。我向他说明了我对整个事情的了解,表达了我对他的安慰,并且告诉他:我会向班主任解释,会让她看到你真实的心!
我对他说:今后,要和同学、老师多交流,这样才能互相关怀啊!
3、引导,促使学生调整行为方式
小宇凡事马虎随便,引起这么多麻烦,也得多从自身寻找原因。所以和他探讨他身上的坏毛病,引导他认识自己的错误,下决心改掉,才是解决问题的根本。耐心教育、诚恳批评以后,中肯地提出——今后,小宇一定要学习做事有条理,凡事当心。真的要借东西,就得有礼貌讲文明,得到别人同意。养成一个良好的行为习惯,就会更加优秀,人的成长从“自我管理”开始。
教育效果:
一段时间以后,他整个人“朝气蓬勃、整洁端正”,就像一颗钻石的原石经过打磨之后开始闪闪发光。
在老师和相关同学的沟通之后,同学们也理解了小宇。因此,他的校园生活如小鸟在树林间快乐自在。
校园里,每个孩子都茁壮成长。今天更如此。
反思:
居高,必定临下,又何来细致入微的体察和关怀?蹲下,和孩子轻轻谈话,孩子才能敞开心扉。听听他们的心声,和孩子一起微笑、一起哭泣,才是教育的“全面关怀”,才是教育的“到位”。
不粗糙,不烦躁,不盲目,不武断,不想当然,不失偏颇。全心付出,全心呵护,才能保护成长的心灵。
四、孩子,可以更加成功的!
小孩呀呀学语,开心地咯咯咯直笑,
那稚嫩的话音是如此动听。
小孩蹒跚学步,扭动着胖胖的小身子,
那小小的脚儿追赶着你的身影。
亲爱的小孩,你会一直长大,长大!
“孩子,可以更加成功的!”轻轻的一句话,微笑着,亲切地告诉他:可以更好,真的可以更加好。你多聪明啊,什么都不错啊,你很多次比你的同伴出众呢!你还可以更好,你知不知道?
随性固然自由,但是难得有成功的惊喜。能够受前辈的指引,聆听教诲,不是更加容易获得生活真髓吗?
“更加成功”,是孩子未知的一个方向,是孩子未知的一个层次,你这个先行者何不指点一下可以登上的高度?不停顿于此,不满足于斯,在孩子的学习生活中,多鼓励一下,不是很好吗?
你蹒跚学步,你还可以奔跑起来。好孩子,你敢不敢想,你撒开腿跑步的样子?
每个人都可以。你可以更好。你看,你现在有多棒。你怎么就在这儿停住了呢?孩子,可以更加成功的!
案例:
这是一堂综合实践活动课,是短线活动“校园安全警示”活动中的一课——设计安全标志。我领着浩浩荡荡的队伍,走过学校的大道、长廊、花园、操场、实验室、多功能会议室……同学们兴致勃勃,有的拍照,有的记录,认真察看可能存在的危险。回到教室以后,大家又分小组讨论,总结了所有校园危险因素,如下:
1、车库上下的时候,可能会出现相撞事故。2、校园里安放的山石许多是竖立着的,会有倾倒可能。3、个别墙角、花园深处会有蛇虫出没。4、树木上安放人工鸟巢的地方,会有许多鸟粪落下。5、夏天,果树上有许多毛毛虫。6、体育场的游乐设施也有危险元素。7、电箱、电插座、电线都有危险。8、实验室做实验会有操作危险。9、体育场运动会有运动危险。10、上下楼梯有拥堵危险。
“怎样提醒全校师生注意安全?需不需要设计醒目的标记,来引起大家的注意?”这样的设计活动有趣新鲜,激发起同学们的兴趣,大家埋下头来兴奋地设计各色标记。
小明,是第三组后排的高个同学,他设计的是准备安放在果树旁的标志牌“小心毛毛虫”。因为校园里有石榴树、桃树等果树,暑假过后,那红红的果实着实诱人,许多同学会走入花园草丛,希望能采摘果实。但是,往往得不偿失,同学们被草丛、果树上的虫子叮咬得苦不堪言。
他设计得好好啊!线条肯定,图案简洁鲜明,特别是毛毛虫的形象很可爱,还咧着嘴在笑呢!小明同学头脑聪明,常常有出人意料的创新念头,但是学习马虎起来也不得了。所以有时候,他在语文学习中偶有佳绩,那是绝对不会表扬他的。况且他自由散漫,许多时候要参加体育训练,还没有完成课堂作业,就自说自话背着书包去体育场训练了,很讨人厌
教育措施:真诚表扬,细心引导,适时鼓励
1、虽然他并不是一个踏实肯干的人,但是表扬的时候就要表扬:
“这样设计很好。毛毛虫设计得很可爱!用不着设计得很凶恶。”
“这样能引起大家注意,能起到警示同学们乱采瓜果、被叮咬的效果。”
“你画得很好!你设计得非常好!我会把你的设计放到校园网上去的。设计得很有水平。”
我拿起手中红笔,在他的设计稿上打了一个“优”,还加了一个五角星!
2、指出他存在的缺点
“你很聪明,为什么常常马虎了事?”
“每一样作业都像今天这样认真,你不是样样都做得好吗?”
“今后,你再认真一些。做每件事,都要多动脑,多动手。好不好?”
3、鼓励学生力争上游。
“你的能力、智力不差啊,你可以做班级里最优秀的人呢!”
教育效果:
小明听到表扬非常开心,对自己也充满了自信!从今以后,他严格要求自己,在各个方面都有极佳表现,不仅学习更优秀,而且对同学、集体更关心了。
反思:
青蛙坐在井底,当然看不到天。满足于一方小天地,看不到自己的舞台可以更广阔,这就是井底之蛙的可悲。教育即是引领学生走向大世界。
青蛙能跳出井来,就能拥抱整个天地,就能拥有整个天地。
后记:
稻花飘,空气都甜了;
麦穗摇,阳光都醉了;
豆粒圆,心儿都满满的了。
农人埋着头,辛勤耕作——
春天来了,秋天来了,
一个更加缤纷的时代来了!

      



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