课堂教学改革总结

李公朴小学

为了突破传统课堂低效、无效、甚至负效的瓶颈，深化课堂教学改革，同时减轻老师和学生的负担，实现课堂教学效率的最大化。探索有效课堂模式，促进学校内涵式发展，我校经过减负增效的一系列活动，并在活动中商讨举措，力争实现课堂教学效率的最大化。

一、工作目标：

1、探索和谐的有效课堂是实现增效的有利方式。

积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，探索宽松和谐、友好平和的课堂氛围。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，鼓励学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，创新教材内容，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求生活、教学、测试的和谐统一，调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力，努力探索和谐的课堂，以实现增效。

2、凸显学生的主体地位是力求减负的基本方针。

任何有效的课堂教学都离不开学生的参与，学生参与课堂教学的程度越高，教学效果就越显著。推进课堂教学改革的根本目标就是要相信学生、关注学生、解放学生，充分调动学生的主动性和自觉性。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、善于参与。要让学生在学习活动中主动探索和建构知识，培养和锻炼各种能力。要让学生享受到学习的乐趣，体验到学习的成功，真正成为学习的主人，让学生在快乐中学习，才是减负的基本方针。

3、提高教育教学质量是增效的最终目的。

推进课堂教学改革，要以遵循教育规律、提高教育教学质量为工作原则。要面向全体学生，切实减轻学生过重的学业负担。要以民主、开放、和谐的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，提高学业成绩，促进学生在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的优化和发展。

4、促进教师的专业提升是落实减负增效的根本。

教师是课堂教学改革的主力军。课堂教学改革，需要激发广大教师的热情，需要广大教师的积极参与，需要凝聚广大教师的聪明才智。要以探索生态课堂为契机，努力营造一种鼓励教师积极向上、互学互研的工作氛围；激励广大教师勤奋实践，积极探索，大胆创新，不断总结；促进广大教师统一思想、更新观念、深化理念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、科学文化素养和艺术修养，通过课改，培养一批教改名师，逐步实现我校教师素质的整体提升。

二、总体思路

为响应号召，有效落实减负增效，我校全体教师将利用教师会议时间再开展“轻负担 高质量”研讨。

老师们以教研组、年级组为单位分组讨论，首先是同年级组内教师按照学科发表看法，其次老师们针对观点各抒己见，最后由年级组蹲点领导总结发言。会议结束之后各年级组长总结会议要点，再由专人整理成文让全校教师分享研讨成果。

三、实际措施

1、有效课堂的评价

（1）教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

（2）以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

（3）课堂质效的高低：“三看”学生，“四看”教师。①、学生“三看”：一看学生自主的程度，在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小100%；二看学生合作的高度和探究的深度，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等等；三看学生的预习。②教师“四看”：一看教师课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看教师是否依据课程标准施教；三看教师是否体现了人文性、综合性和实践性；四看教师的备课情况。

2、有效课堂的管理

（1）抓“两头”，促中间：一头指导学案的预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

（2）学科带头人上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上过关课；

（3）学科、学部、备课组的听评课。

（4）立足课堂，狠抓落实。对不落实的课堂一谈二警三停。

3、有效课堂的三条高压线

（1）预习不充分的课不准上；

（2）严禁教师与学生抢风头；

（3）对当堂不达标测评的课一票否决。

四、最终成效

   我们在全校研讨的基础上形成了“学校减负增效指导性建议20条”的文稿，附在后面：

李公朴小学减负增效指导性建议20条

1.   要关注课前准备。学具的准备不能少，准备充足一点，效率就提高一分。

2.   要做到心中有数。进教室之前，教师将要给学生做的习题教师先做一遍，要了解学生易错的点和需要注意的点，重难点分明。

3.   要严把课堂关。扎实高效地上好45分钟的课。老师们可以多听课评课，梳理每一课时的重难点，考试点。

4.   要关注“听”的状态。及时用恰当的方式提醒学生将注意力集中在课堂上，讲到重要的知识点时，可以目光扫视全班，必要时稍作停顿，确保每一位学生都在听。有了良好的听课习惯，学生的学习效率才会提高。

5.   要有严格的时间观。有时上课会没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。

6.   要有统一的时间观。同一班级的各学科老师要有统一的时间观，要留给学生充分的准备下节课时间。帮助学生养成良好的在校学习习惯。

7.   要做到及时巩固。每上完一篇课文，抽出一定的时间，把本课的知识重点、易错点复习巩固一遍。不定时的默写，检查学生对这些知识点的掌握情况。错误率较高的点，进行反复练习，直至学生掌握。

8.   要夯实基础。要加强每一课生字词的听写，从源头上堵住了出错的概率。对于每一课的重点内容进行每日一题的训练，重积累与运用。还要抓好各单元的过关，不管是段落还是篇章，都要求学生逐个过关。

9.   要寻求适合的方法。同学们的薄弱环节各不相同。有的同学基础知识不扎实，有的同学理解能力差。要在合适的时机摸清他们的现状，让他们在点点滴滴的实践中逐渐掌握知识点，感受到学习带来的自信。

10. 要关注学困生。引导他们为自己制定“跳一跳能够着”的短期目标，用成功感激发他们自主学习的兴趣。

11. 要有一本错题本。平时把学生在练习中或者考试中错误较多的题目收集起来，这样在教学时和布置作业时就能把握重点针对难点，有的放矢，精讲精练。

12. 要教会学生自主学习。包括预习，复习，练习，提问四个方面，让孩子在课后，在这四个步骤中，感悟知识，内化知识，形成解决问题的技能。研究课本、试卷、学校已定的教学资料等，把控重难点，把重难点落实到每道习题中，穿插于每一节课进行中重难点的教学。

13. 要设计弹性的作业。不是练习册上固定的练习，可以是老师根据本班情况精心设计的作业，或者是让学生来设计自己的作业。

14. 可以进行分层作业。学生与学生之间存在较大的差异，因此，可实施分层作业。学习有困难的孩子以基础题为主，适当提高一点点；中等生略微提高，优秀生大量阅读，启发思考，提高学习能力。要让学困生吃得了，中等生吃得饱，学优生吃得好。

15. 要协调好作业的量。同一班级的任课老师之间要有沟通。及时做到你多我就少一点，你少我可以适当多一点。

16. 要步调一致。同年级同学科老师要做到课和作业基本相同。形成相互补充相互督促的局面。

17. 要态度一致。同一班级的三位老师对待学生要态度一致。比如对待犯错，对待班级班风建设，不能让学生在三个老师那里得到三种截然不同的观点。

18. 要寻求家校合作。一定要取得家长的支持。要让教师的期望变成家长的期待，要让家长认可“付出才有收获”的教育观，三方合力，“学习”这辆马车才能跑得有动力。

19. 要有学生立场。要会站在学生的角度考虑问题。学生没有想象的那么聪明，多一点耐心，学生也没有想象的那么笨，多一点相信。为学生创造较为轻松的学习环境，才能不断激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。

20. 要加大减负增效的检查力度。这样便于减负增效的真正落实。