我与一本书的约会

                                                李公朴小学 汪琴

尊敬的各位领导，各位老师:

下午好!接到薛校给我的任务，让我介绍我们五年级语文开展的项目活动，我特别吃惊、也有点无措，下面我就我们班到目前为止开展的活动进行一点简单的介绍，如有不足之处，还希望给我提提意见。

  因为项目组活动我们从来没有开展过，所以有点迷茫。最初我们项目组名称的确定是听了承钢老师和殷老师的意见，确定为“我与一本书的约会”。真的是很有诗意的一个名字。后来我就在想该怎么去开展呢？既然是约会，那么就和我们恋人的约会一样，肯定有从相见到相知，再到相爱这样的一个过程，我该如何去引导学生对书本产生这样的由相知到相爱的过程呢？这样的思考，让我有了以下的做法。

  首先在年级组内确定了本学期要阅读的三本书《昆虫记》《伊索寓言》《水浒传》，在家长会上就向家长作了推荐，取得了家长的支持。（出示三本书封面）

  从第二周开始布置孩子阅读《昆虫记》，当孩子拿到《昆虫记这本书》时，他和书本就已经见面了，就开始了约会。（出示读书的照片）

  既然开始读了，怎么读呢？就需要给学生提出要求：每天10页，5条批注，不动笔墨，不读书。拿起书本就要写批注，边读边思考。对于他们写批注我也做了相应的指导：

1、 画出四字词语或成语，写出解释，可以通过查字典解释确切的意思，也可以联系上下文解释词语。

2、 画出含有比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，并指出修辞手法的作用，如果是比喻句，就要说出“把什么比作什么，生动形象地写出了什么事物的什么特点，表达了什么情感”

3、 画出自己觉得写得好的句子，抓住关键词来体会人物的精神、情感，事物的特点。

4、 在一个小节后面写出主要内容，谁在什么时间、什么地点、做了什么，结果怎样。

5、 一个章节读完之后，写一写自己的感悟，从这个章节里学到了什么，认识了什么样的人，懂得了什么道理，可以结合生活实际来谈一谈。（出示方法）

有要求就要有监督，前一天的批注，第二天阅读课检查，这样就给上兴趣班和后进生充足的时间完成批注的任务了，第一周我是每天自己检查，等到大部分孩子都知道要做批注了，就让小组长检查，一天检查一次，随着阅读兴趣的提高，变成一周检查一次。

  整个过程中虽然有我的参与，但我只是给他们提供了方向和方法，留在纸上的都是孩子自己思考的结果。

  快两个月过去了，我发现这样的几种变化，1、孩子们看书的时间多了，阅读可上看，自习课上看，下课看，白天不看，晚上看，甚至是去秋游也带了书去看。2、爱看书的孩子多了，不仅是好学生看，连郭乐文、王智涛这样的后进生也能在做完作业后捧起书来看。3、真正用心读了，批注上的话也灵动很多、内容也丰富很多（出示批注）

  就在这样的情况下，我开展了一个读书成果展示，形式不限，可以是读后感、读书小报、手工贴画、绘画、PPT等多种形式向大家展示自己读完这本书之后最想跟大家说什么。在这次展示中，也有我出乎意料的地方，张博文腼腆害羞的小男孩，居然头头是道地介绍螳螂的种类，内容远远超过了《昆虫记》这本书里的介绍。蔡浩杰课上几乎不举手，在讲台上展示他的手抄报时，说“你们发现这个“昆”有什么不一样的吗？”他是真的在用心设计，试图展现昆虫王国的生机。一张张手抄报、一份份PPT，一篇篇读后感，看出的是孩子们的用心，但更让我坚信他们真的认真读了《昆虫记》这本书。也希望他们因为遇见《昆虫记》，能更深入地走进《伊索寓言》发现它和我们中国寓言故事的不同，从而爱上《水浒传》以至于所有古典名著。