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音乐学科学生自主学习活动的设计与组织的具体策略
发布人：卞琴 发布时间：2011-11-01 点击： 内容来源：原创
音乐学科学生自主学习活动的设计与组织的具体策略
一、学生自主学习活动的目标
1、激活学生参与音乐学习的兴趣，体现学生的主体性。课堂教学中体现学生的主动探究、主动操作。注重每个学生亲自参与到各种形式的活动中去，注重学生身心的投入和个性的自由抒发，提高学生的音乐表现、欣赏的能力，从而提高学生的音乐素养
2、培养合作意识。音乐课堂活动教学中的小组活动、自由讨论等形式，充分体现了同学之间、师生之间的互相帮助、互相启发的精神，达到共同提高。加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，形成最优化的信息传递方式。
3、培养学生的创新精神。在教学活动中学生的个性得到充分发挥，促进了求异性思维的发展。并通过旋律创作、节奏问答、即兴舞蹈等活动，培养了学生的创作能力。
二、学生自主学习活动的内容
以“民主教育”为理论基础，结合音乐学科情感性、实践性较强等学科特点，尝试总结出模式。该模式的简要流程：情境体验—聆听感悟—创造性体验—拓展体验。
学生的自主学习活动应贯穿于“体验式”主体型课堂教学中。
在“情境体验”环节中，在欣赏音乐的过程中，可以让学生即兴律动，体会音乐的情绪，进入新课教学。在“聆听感悟”阶段，教师引导学生感觉演唱声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短等各种变化，由老师提出问题，可以通过同桌交流等形式得出结论。“创造性体验”阶段老师更应有效地利用学生资源，精心构思，巧妙设计，带领学生达到创作的愿望中。根据教学内容不同，还可以创造性地用不同声响，不同乐器为歌曲伴奏，以不同速度、力度表现歌曲；以简单的线条，色彩的直觉来表现音乐；以说唱、配乐诗朗诵、舞蹈及创编歌词等形式表现音乐；选择合适的音乐为相关的生活情景配乐，设计音乐情景剧等。
三、学生自主学习活动设计与组织的具体策略
1、学生自主学习活动的设计策略
第一，应创设问题情境，让学生发现问题、提出问题；向学生提供空间和方法，鼓励学生自主性学习。质疑是自主创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。
第二，应全员参与到分析问题和解决问题的过程中去，大家交流，达成共识。既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，使学生的思维能力得到提高。
第三，应归纳、总结、完善知识结构，巩固练习，拓展知识。透过表面现象挖掘问题本质，将所学知识上升到理论层次，纳入已有知识的认知结构。
2、学生自主学习活动的组织策略
在音乐教育教学中运用自主性学习的方式，从教师方面来讲，要尽可能创设条件，激发学生学习的内驱力，指导学生分析、确定自己的学习目标，指导学生探索学习的方法；有效地激励和指导学生进行反思性学习。
第一、音乐学科的自主性学习的核心是：“自主”是与“他主”根本对立的。音乐教育的目的是促进人的全面发展，学生是学习发展的主人，教师是导师。导师的任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。
第二、学生的自主性学习是通过一系列的自主音乐实践活动实现的。其音乐艺术活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善教学环节。离开了这些具体一切，自主性学习就没有了凭借。教师必须坚持实践第一的观点，让学生在音乐活动中激发动机形成需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在音乐艺术活动中获得成功体验，升华认识，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在音乐艺术活动中锤炼悟性，培养反思能力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。
第三、音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导。没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位；没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成主讲、主问，而不是真正的主导。
3、学生自主学习活动的评价策略
我们向来以单一的考试成绩来评价学生的学习情况，这是不恰当的。每个人的智能存在于多个方面，每个人的优势智能又不尽相同。课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
音乐成绩的评价不仅仅要看其学习成绩的提高程度，更重要的要对学生非智力因素发生了怎样的变化作出评价。这对后进生转化尤为重要。还要把着力点定位在争取不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去的音乐技能有进步；审美能力有提高，就算达到了目标。这种合作竞争的做法，致使全班无一例外地受到了赞叹及鼓励，取得进步。
评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评(小组内同学的互评和小组间的互评,学生可以从互评中受到启发,提高自己的鉴赏能力)及他评(教师的评价)等方式。如教唱歌曲《长成一座山》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、强弱、速度等方面该怎么处理？同时各组要把自己讨论的结果唱出来。经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意？哪一组设计地比较合理？哪一组唱得最好？……经过自评、互评及他评后，选出有闪光点的组，让全班同学学唱。这样不仅调动了学生学习的主动性，而且让学生了解到同一首歌可以有不同的表达方式，效果也不一样。
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