 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
新教育实验行动总结
发布人：沈银大 发布时间：2010-12-30 点击： 内容来源：原创
倡导民主教育理念，构建自主高效课堂的行动研究
——新教育实验行动汇报
执笔人：沈银大
一、研究背景
1、学校发展
我校原名古方小学，2010年1月更名为李公朴小学。2010年1月18日，李公朴小学隆重举行揭牌仪式。全国政协副主席张梅颖、江苏省副省长曹卫星为我们“李公朴小学”揭牌。李公朴是名人资源，不仅是一块金字招牌，更是一个特色路标，是全体师生为之共同奋斗的一个宏伟愿景。怀着神圣的荣誉感，光荣的使命感，我们学习、思考、实践、创新，将公朴特色辐射到管理、文化、环境、课程、教学、科研、活动等方方面面。
2、选题缘由
李公朴先生早期就提出了“自动、自学、自问、自治”的民主教育理念，作为公朴先生故乡的学校，我校积极践行民主教育理念，我们认为，课堂教学是一个黑箱，最富有探索空间，最具有研究价值，是提高教育质最重要的途径，因此，我们从减负增效的主渠道课堂教学入手，在教学研究中，确立了《倡导民主教育理念，构建自主高效课堂的行动研究》这一学校主课题。
3、理论思考
我们认为，民主教育是充满爱心的教育，是尊重个性、追求自由、体现平等、重视法治、倡导宽容、激发创造的教育。就学生来讲，要做到“自动、自学、自问、自治”；就教师来讲，要做到在学科教学中倡导民主教育理念，尊重学生、相信学生。所谓自主，是指教师能唤醒学生的主体意识，引领学生开展有意义的自主学习活动。高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。高效课堂包括教师高效地教和学生高效地学两方面。老师能充分相信学生，引领学生自主学习、自主探究、进行合作学习，使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，使课堂教学真正成为学生在老师引领下追求真理、探究问题、领悟知识、发展能力的活动过程。构建自主高效课堂不仅是改革课堂教学，提高课堂教学效率，达到课堂高效，而且要以课堂教学为重点，同时对课前学习、课后学习、校外活动整体思考、系统优化。
（二）研究进展
1、重大活动导向。
今年4月，学校组织李公朴小学全体教师赴杭州参加“千课万人”第二届全国小学生本课教研讨观摩活动。“生本课堂”，就是要把课堂留给学生。学生才是课堂的主人，学习的主人。学生能做到的，教师绝不包办代替，充分尊重学生的自悟自得。学生自己学会的，教师就该大胆放手。这一课堂教学理念给我校的课题研究带来了积极的启示，提升了全体教师的专业水平。
今年5月10日、11日，全国中小学有效课堂教学观摩研讨活动（小学组）在武进区李公朴小学隆重举行，来自全省各地的数百名教师参加教学观摩研讨活动。5月10日，本次活动在语文、数学、英语的名师观摩课中拉开了帷幕，我有幸和南京市学科带头人唐文国、余颖、常州市学科带头人王岚、施璐嘉分别执教了语文、数学、英语的展示课。特级教师潘文彬、庄惠芬、常州市学科带头人郝慧分别对这些课进行了点评，专家们认为，握教学的起点和教学重点，注重挖掘语言和思维的训练点，重视三个维度目标的整合，追求工具性与人文性的统一，力求体现全面提高学生的运用能力，这才是真正的有效课堂。5月11日，来自江苏各地的教师围绕“有效课堂”开展了课堂教学大赛，是一次很好的学习交流活动。“以生为本，立足有效，构建活力张扬的课堂”是一条践行素质教育和课程改革的道路，也是一条通向学校发展目标的道路。我们认为，在课堂教学改革的道路上，认识并践行着“以生为本，立足有效”的思想，这是学生全面发展的根本思想，也是学校发展的源动力所在，也是李小人共同追求的目标。
2、“教学模式”先行。
对课堂教学来说，课型研究是最有研究价值的，具有牵一发而动全身的作用，因此，在课题研究中，我们将建立少教多学、先学后教、学教互动的“主体型”课堂教学模式作为主要抓手。
我们组织各学科骨干老师多次讨论，撰写了各学科的主体型课堂教学模式阐述稿。在校长的带领下，组织中层领导、骨干教师进行课堂教学模式的初步论证，形成了富有学科特点的课堂模式，力求使模式体现科学性、校本性、操作性和实效性。比如：“品读”式语文课堂教学模式；自主发现式数学课堂教学模式；情趣性英语课堂教学模式；“体验式”音乐课堂教学模式；探究式科学课堂教学模式等。
学校在教师教学实践、反馈意见的基础上进一步修改完善模式，将请上级领导、专家进行指导，进一步提高模式的科学性和理论含量，逐步提升教学研究的品位，培育学校教学研究的特色，为减负增效、提高质量提供科研支持。
3、教研活动研讨。
为了在更大范围内征求意见，集思广益。我们把论证过的课堂模式落实到我们的课堂教学中，给教师提供鲜活的教育情境，作为研究的例子，以便在行动中进一步探寻和完善，促进教学和科研一体化。
我校举行了“主体型课堂教学模式”为主题的教学研究活动。首先由12位老师在语文、数学、英语、信息技术、音乐等学科中展示了以“主体型课堂教学模式”为主题的课堂教学，课堂中，教师精心预设，尊重个性，学生在课堂中感受到“爱意”、“诗意”、“情意”和“创意”，民主的理念在课堂上得到体现，自主高效在课堂得到落实。接着，通过各学科课堂教学模式的执笔人的具体阐述，让每一位老师对“主体型”课堂教学模式的目标、内容、流程有个全方位的了解。最后在主持人的组织下，参与活动的教师再次论证本学科的课堂教学模式，提出了该模式的合理性、可持续性，并提交需要改进的意见的书面稿，为完善模式、推行模式奠定基础。
我校还举行了第二届课堂教学效益月活动，包括师傅、骨干教师引领课，现代教育技术研究课，青年教师基本功比赛等，在备课、说课、上课过程中促进模式的应用和研究。
我校还加强了师徒教师相互听课，30对师徒教师每周听课、议课，学校加强过程检查，促进常态教学中对教学模式的研讨。
4、“信息技术”跟进。
为了提高我们的课堂效率，学校还非常注重现代教育技术手段的应用。学校组织教师进行了将近一个月的电子白板技术培训，进行了白板课件制作和操作展示考核。在三个半小时内，参赛老师根据统一提供的教学内容和素材库，独立完成自己所任学科的课件制作并写好课件解读，包括操作说明和设计意图。同时，参赛教师从五套操作题库中抽取一套进行白板操作演示。从定位到插入、拖拉到旋转、组合到排序、拉幕到聚光……评委老师当场打分，经过评委的综合评审，评出了一二等奖。学校在获奖老师中选拔一些年轻老师上了现代教育技术研讨课，请武进区各电教协作片负责人前来听课，得到了较高的评价，促进了白板技术的进一步掌握和应用，增强学科教学和现代教育技术的有效整合，又为真正实现课堂高效，“高效减负”奠定了扎实的基础。
5、“课标”学习支撑。
随着教育改革的深入，我们已经能越来越清晰地看到，教师自身的学科素养已经成为制约教育实践变革发展的瓶颈。为了提高老师的学科素养，我校组织了一场特殊的考试——学科专业素养测试，全校30周岁以下的教师参加了闭卷考试，其他教师进行了开卷考试。
本次考试不但涵盖了语数英主科，而且也包括了音体美科信等科目，考试由学校自主命题，内容均是各相关专业的理论知识和学科知识，各学科遵循基础性、方向性、适切性、时代性、科学性、应用性等原则，命制了考核试题。
6、“教育在线”交流。
为把我们的自主高效的主体型课堂教学模式和更多的人分享、探讨、交流，我校在“新教育在线论坛”建立并完善了“李公朴小学自主高效课堂”主题帖，把我们相关的模式思考、活动、教案、说课、反思、评课等都上传上去，全校老师的积极性非常高，每天浏览、关注“新教育在线论坛”已变成了他们的习惯，发帖、跟帖更是他们的一种享受。下阶段，我们还将建立“经典诵读”、“教育故事”两个主题贴，促进共同沟通、交流、共享，扩大我校在“新教育在线论坛”的影响力。
三、后续研究
1、在实践中完善
理论是灰色的，实践之树长青。我们将在师徒教师听课、日常推门听课、备课组内听课等常态教学实践中应用模式，在运用中进一步完善教学模式，做到在应用中丰富理论，在研讨中改进实践。
2、在细节上丰富
课堂教学效果是一个永无止境的追求境界。我们将加强课堂教学中学生自主学习活动的设计与组织策略的研究，课堂教学中指导学生总结反思、质疑提问的策略研究，进一步关注学生学习状态，关注课堂生态，关注学习评价，关注单位时间学习目标达成度，使课堂教学精致化，科学化，艺术化。
3、在时空上拓展
加强课前、课中、课后的一体化研究，是提升教学的质量的必然选择。我们将加强备课、上课、作业、辅导、课外活动一体化研究。研究优化课外、校外学习活动的策略。研究在各项教学活动中，激励学生自主学习，指导学生掌握学习方法，培养良好的学习习惯。
我们相信，李公朴小学的每一位教师，都将通过积极的学习和努力的实践，在课堂上“游刃有余”，做到轻负担，高质量，构建富有李公朴民主教育特色的“自主高效课堂”！
 |
|
|
|
 |
苏公网安备32041202001011今日访问量：，总访问量