2015~~2016学年李公朴小学第一学期综合实践活动总结

在这一学期中，我校认真贯彻区教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、加强学习，提升能力

学校利用各种形式和机会组织广大教师学习新课程理论，以《基础教育课程改革纲要》为指南，学校教师通过自学、专题报告、互动交流等方式学习了《综合实践活动指导纲要》、《综合实践活动课程的理论与方法》、《综合实践活动课程的管理与评价》、《综合实践活动课程的理念》、《综合实践活动课程的实施》等，力求使广大教师充分认识到综合实践活动重视学生的发展，始终把学生当作学习的主人；重视学生实践活动的过程，注重学生的切身感受和心理体验；重视学生知识、经验、技能的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力；重视学生全体参与，学会共处，学会合作，学会分享。学校在综合实践活动上抓工作方式创新，通过开展活动探索新路：学校积极组织教师走出去参加综合实践活动的各类学习活动，走出校门听课观摩，听取专家讲座，及时了解综合实践活动课程改革的新动向，通过专家引领、校际交流，有力地推动了综合实践活动的开展。

二、常规管理，深入实施

加强综合实践活动的管理是综合实践活动付诸实施的重要保证。为了使综合实践活动落到实处，我校将综合实践活动课正式排入课表，安排教师执教，既规范课程的开设，又关注教学课堂，丰富活动课堂、拓展社会课堂，为学生的综合学习做好知识和技能的储备。在综合实践活动的实施过程中，整合校内课程与校外课程，将学校、家庭和社区融合起来。教师、学生和学校积极利用双休日、节假日等开展综合实践活动。学校根据国家教委新颁布的课程计划精神和学校实际，将综合实践活动分为：常规活动、社会实践活动两类：（1）常规活动：升旗仪式、传统活动和班队会。（2）社会综合实践活动：包括游览、参观、访问、调查、德育和劳动教育基地活动等。全方位把握，多层次开发校本课程资源。

三、挖掘资源，多元展开

学校以中央教育科学研究所《综合实践活动》研究课题组编写的《综合实践活动》（资源包）教材为教材蓝本，结合学校的实际情况，尝试进行教学，用引进和自我拓展的方式，抓好课程及教材建设。

1、大力开发地方资源。学校立足校园文化和李公朴故居的有利条件，产生了很多值得研究的主题，让学生们在读读、背背、画画、演演的活动中，感受到了中华民族博大精深的古文化，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。另外，利用学校所处常武地区及常州这座城市的自然与人文特点，结合武进的地方特色和地方课程产生了关于“吴文化”研究活动的主题。

2、充分开发教师资源。综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，教师是学校课程资源中最重要的基本条件资源。开发利用好教师资源是开展好综合实践活动最有力的保证。我校根据教师知识丰富、特长各异和学生实际，利用下午的两节课后的时间，开展“城市少年宫”活动：书法、绳毽、羽毛球、田径、舞蹈、葫芦丝演奏、鼓号训练，让每个学生发挥特长。学校通过抓活动与课堂的交融，为活动的深化保驾护航：给学生留有时间，让他们自主思考；给学生留有空间，让他们乐于探究；给学生以自主权，让他们合作运用，使学生在活动中学会求知、学会做人、学会实践、学会创造、学会健体，既动脑、又动手，提高了学生素质。

3、整合课程内容，构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

综合实践活动是由国家设置，由地方和学校根据实际开发的课程领域，综合实践活动课程内容主要包括“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”等四大指定领域，还包括大量非指定领域，如班队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。它们互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。我们在本学期的综合实践中，能和学校开展的体育节等活动进行整合，以研究性学习为主线，设计若干个研究课题。课题的选择是从学生身边事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育、国防教育、科技教育。其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会、我与大自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习方式，激发学生探究的兴趣，以“实践、创新、发展”为主线展开。

综合实践课程的实施之路任重道远，综合实践活动课程所涉及的学科领域多、范围广，而且没有现成的经验和固定的模式,所以必须不断学习，终身学习。要从现代课程论、学习论中寻找课程开发与实施的新途径、新模式。在综合实践活动这条路上，我们将不断求索。