德育教育案例分析

              武进区李公朴小学      霍高萍

案例

张某，男，11岁。小学三年级学生。平时很调皮，有轻微的多动症，经常拖拉作业，有时甚至不完成。父母就是用打的方式来管教他，但没什么效果。

分析

在刚开始接这个班的时候，发现他很调皮，上课的时候坐不住，下课时不知道会跑到哪里去玩，经常作业不完成。对于这样的孩子，本能的反映就是要对这个孩子稍微凶点，用批评教育来端正他的行为。但是这种方法只是暂时的，过一会儿，他还是老样子，就是再严厉一点也没有用。于是，找来了他的妈妈。从与他妈妈的交谈中，我了解到张某是一个有轻微多动症的孩子。作为父母，也对他的调皮、不做作业等行为感到十分头疼。他们也经常打他，但是一点用都没有。与他妈妈交谈后，我感觉这类孩子的调皮方式也比较特殊。作为父母，不能只是一味的打骂。这样根本就不会有什么效果，反而会造成他逆反的心理。

处理方式

在与他妈妈交谈后，我也改变了自己的教育方式。记得有一次，他把作业做得又快又好。我知道这是一次机会，于是在夕会课上，在全班同学的面前，我表扬了他，并奖励给他一个星球杯。当时，我就看到他的脸上笑开了花。记得在一次单元测试上，要用“如果……就……”造个句子，他是这样写的：“如果我的表现好，就能得到老师的表扬。”我知道，我的一次表扬，已经在他的心里泛起了涟漪。以后，凡是他有一点点的进步，我都表扬他。每一次，我都看见他眼中装满了喜悦。时间长了，他对自己的信心也加强了，各种行为习惯也变好了。他的进步也得到了其他老师的肯定。我又一次把他妈妈找来，告诉她自己儿子的进步，并建议她换一种方式，对张某的成长更有利。她看到自己儿子的变化，也感到自己的方式对孩子不利，表示以后会多鼓励他。

师爱是开启儿童心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。当教师对学生怀有赤诚之心，学生以其特有的敏感，经过自己的观察和体验，看出了教师的善意和对自己的真诚爱护，就会产生对教师的亲近感，就会敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲。这就是师爱的魅力。