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小学英语课堂模式的研究
发布人：陆小红 发布时间：2011-03-11 点击： 内容来源：原创
小学英语课堂模式的研究
（意见征求稿）
一、 指导思想
《英语课程标准》强调在英语教学过程中，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心；同时，发展学生的综合语言运用能力，提高其人文素养，增强实践能力，培养创作精神。这就要求教师在运用4P课堂教学模式中，充分发挥学生在教学中的主动性、积极性和创造性，让课堂始终充满乐趣，激活学生的思维，培养学生运用语言的能力。
二、 结构图
小学英语4P课堂教学模式：
preparation准备 presentation呈现 practice练习 production产出
三、 操作
所谓4P课堂教学模式是全国英语“四位一体”教学法的重要组成部分，是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生综合运用语言能力为目的的教学模式。
（一） Preparation（准备）
准备就是热身，在课前用正确而巧妙的方式进行热身，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，激发学生学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来。可以采取歌曲、儿歌，以其优美的旋律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。
另外，学习英语的目的在于交流，因而在新课内容呈现之前，师生也可围绕一个或多个话题用英语与学生自由交谈。教师风趣幽默、热情洋溢的课前谈话，容易缩短师生之间的心理距离，唤起学生求知的热情，从而使学生乐于与老师交流，积极参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。同时，这样的热身唤起了学生对旧知的回忆，既巩固了已学内容，又为新知的学习作好了铺垫。
（二） Presentation（呈现）
语言存在于特定的情景中，如果脱离了特定的语言环境，语言将成为无源之水，无本之木。在课堂上，教师应始终遵循语言学习的这一规律，借助现代化教育技术和传统教育手段，采取灵活多样的教学方法，开展生动而富有意义的教学活动，让学生通过大量的视听活动来感受和理解所学知识，培养学生听、说、读、写技能，逐步形成在虚拟或真实语境中用英语传递信息、交流思想感情的能力。
A.词汇与句型教学
在词汇教学中，教师要做到“词不离句”，让词汇丰富句型，让句型巩固词汇，两者相辅相成、不可分割。
a.实物教学法: 形象鲜明、生动的事物极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。在实物教学法中，教师调动了学生多种感官的参与: 眼看、耳听、口说、手摸、鼻嗅、脑想，各种感官的共同活动可以提高识记效率, 加深学生对所学单词及句型的印象。
b. 动作教学法: 在小学英语课堂上, 教师可以用亲切自然的教态、适当的手势、准确的动作和表情进行教学。教师借助这些肢体语言生动呈现英语单词及句型，摆脱了母语的影响,小学生以较强的模仿能力,跟着教师一边做一边说。这样可逐步引导学生脱离课本,在玩、乐、做中学习。
c. 多媒体辅助教学法：教师运用多种教具，如：图片、录音机、幻灯机、投影仪、课件等教具，创造多种情景进行教学。从感性认识到理性认识；让学生在创设的情景中学习，并灵活运用句型。在教学中，教师必须注意把以前学习的词汇、短语等语言材料恰当的运用到这节课所教的句型中去。
d. 游戏教学法: 游戏是小学生喜闻乐见的活动形式, 如果我们能让学生在游戏的过程中学习单词及句型, 他们就不会觉得枯燥无味了。常见的游戏形式有Guessing,Comptition,
Bingo,Magical eyes等。
B.语篇教学
教师不但要教会学生教材中的词汇和句型，更要让学生了解这些语言的功能，即在什么场合该怎样说，这是培养学生初步用英语进行交际的关键，使传授语言知识与语言功能相结合。教材所提供的对话或课文就给学生提供了实际运用语言的范本。
教师在对话或课文教学中，应尽量避免将教学的着眼点落在对话中的新词汇和新句式上，而应将重点放在话题所体现的功能上，要充分体现arning-centred,保证课堂教学过程的有效性。如果能从以下三个方面选择相应的切入口，对话或课文教学将水到渠成、自然流畅。
1.从教师自身出发。
在呈现情景的过程中，教师是情景的示范演示者，同时也是一种非常直观的教学资源。从自身找切入口，不仅可以将学生尽快地带入到对话情景中，而且为学生创设了亲切自然的学习氛围，让学生觉得老师是他们学习的合作者，活动的共同参与者。
2、从已有知识出发。
小学生对于自己已掌握的知识有一种迫不及待地想予以表现的心态，这种心态是我们引导学生学习的一种强大的推进力，如果加以恰当的利用，会对学生的学习起到事半功倍的作用。如Shopping这一话题，是学生所熟悉和喜爱的，而且，学生已经掌握了一些有关购物的语言表达，因此，教师在课的一开始，就让学生进入购物的情景，开展购物活动，学生在活动中回顾并运用旧知做事，这样，不仅使课的结构新颖独特，更重要的是使学生从课的开始一直到结束都围绕着购物这一个话题展开活动，使他们自始至终保持高涨的学习兴趣。
3、从学生实际出发。
新课标指出：课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。学生的实际生活是取之不尽，用之不竭的一种学习资源，生动、有趣。
（三） Practice（练习）
练习阶段，组织学生进行大量听说读写的训练，让学生在实践中掌握所学语言点。要充分发挥学生的主体作用，让学生两人一组对话，小组活动和全班活动，确保学生的参与度，且活动方式要多样化。老师是课堂活动的组织者、引导者、督查者。练习的形式主要归纳为：仿说和机械替换。
1、仿说
小学生学习外语的主要方法是模仿，这已在儿童操练母语的过程中得到了验证。仿说是一种机械性的语言练习，也是语言练习中最初级和最基本的形式。其目的是让学生在听音会义的基础上，学会语言材料的发音，并通过发音加深对语言材料的理解。在仿说操练中，我们不仅要注意学生对单词、词组的发音，更要重视对句子的整体模仿。因为句子是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人感情的影响，不少单词、词组在句子中读音会发生变化，再加上句子中的语音、语调又常常起着重要的表情达意作用。因此，模仿不单纯指单词、词组的语音模仿，还包括对句子重音、语调、节奏上的模仿。教师可自行发音或利用录音让学生听音、模仿。但不管用何种方法，我们都要注意示范发音的准确、清晰；除机械模仿外，教师还应抓住发音要点进行讲解、点拨，以提高仿说的质量。
2、机械替换
机械替换练习是语言的第二层次的练习，它的目的在于使学生熟练掌握语言的外形结构。通过对句型的机械替换，可以培养起学生举一反三熟练套用句型的能力，进而使学生掌握句型，感知语法并建立起语言习惯。
教师在组织语言材料实施替换练习时，应循序渐进，由浅入深地进行。在初始阶段，句子应简短，容易上口，以提高学习兴趣，保证练习的质量。
（四） Production（产出）
交际是语言的最基本功能，在教学中，语言交际既是出发点，同时又是归宿，教师要将重点转到教会学生如何在具体情景中运用恰当的语言来表达思想这方面来。如果说前面教学生说什么，那么，语言的产出则要引导学生自由表达，能说什么就说什么了。自由表达既是对前面学习效果的鉴定手段，同时也是在练习基础上的高一个层次的练习。老师既要引导学生结合生活实际选择话题，同时还要注意引导学生综合运用各知识点和各种语言材料，从而培养起学生能就具体情景准确、灵活运用语言的交际能力。实际上它是一种语言表达的训练。它的目的是通过引导学生学会综合各知识点和各种语言材料，从而培养学生能就具体情景正确、灵活用语言的交际能力。
常用的形式有专题说话、专题写话、专题问答和情景会话等，在教学中教师可根据不同的教学内容、教学单元，根据学生的实际水平布置一些题目以供学生练习，从简到繁、由易到难逐步培养学生的表达能力。如“会话”中，课文内容短小精悍，情景贴近学生生活实际，通过模仿课文的形式来训练学生的表达能力，效果很好。具体做法是：1、在学生背熟课文的基础上让学生表演课文；2、根据课文情景要求学生适当改换人物（比如以学生自己的名字，或他们熟悉的人物）、变换场景（比如在教室里、在校园里、在家里、在上学路上等）进行操练；3、由教师或学生创意把课文串联起来，像排演小品一样，进行操练；4、教师布置情景，让学生根据情景进行说话操练；5、鼓励学生在校内外，学生间、师生间多用英语交谈。随着练习量的增多，学生会慢慢熟练起来，表达也就越来越自如。
四、 注意问题
1、 每个P表示外语教学的一个阶段，四个阶段互相衔接，可以加快其进程，但不能跨越其中任何一个阶段。任何一种语言材料教学都必须经过这四个阶段，但这四个阶段并不一定在同一节课上完成，准备阶段应在课前完成，一节课做不完，可以延伸到课外，这样又和第一阶段循环衔接在一起。
2、 我们把激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。因而在课堂上要多种形式评价，评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，也可学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。但是教师对课堂的评价应该具有实效性。
五、 案例
牛津小学英语6A Unit 3 It was there 教案
[教学内容]
牛津小学英语6AUnit 3 It was there! A部分的对话.
牛津小学英语6AUnit 3 It was there! A部分的对话.
[教学目标]
知识目标：
知识目标：
1、掌握单词、词组look for, a camera, films,Sports Day, excited，exciting, a running race ，a moment ago, just now 。
2、初步理解课文内容，能正确地朗读课文。
3、能正确区分一般现在时态和一般过去时态，并在具体的语境中正确、灵活的运用。
技能目标：
1、在课文的理解过程中，培养学生的听力和理解能力。
2、培养学生在具体的语境中正确运用本单元所学句型进行交流的能力。
情感目标：引导学生养成细心照看好自己物品的良好习惯。
[教学重点、难点]
[教学重点、难点]
重点：1、掌握单词和词组。
2、初步理解课文内容，能正确地朗读课文。
难点：1、能正确区分和运用excited与exciting。
2、能正确区分一般现在时态和一般过去时态，并在具体的语境中正确、灵活的运用。
[教具准备]
自制PPT课件、实物
自制PPT课件、实物
[教学过程]
Step 1 Preparation
S:What day is it today ? What date is it today?What does this sign mean? When’s your birthday?Do you have a birthday party? What would you like as a birthday present ? When’s Teachers’ Day?(Children’s Day/May Day/New Year Day/ Chinese New Year)
(意图：教师亲切地与学生进行交流，容易缩短师生之间的心理距离，唤起学生求知的热情，积极参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。这样的热身自然而流畅，而且为英语课堂营造了一个轻松、愉快的交流氛围。)
Step 2 Presentation and practice
1. T: When’s National Day ?
S: It’s on the 1st of October.
Learn: National Day
2. T: Oh, it’s coming soon. Are you happy ,xx?Why?
T: We’re happy that we have a long holiday. We have seven days for rest.
T: I’m very excited. Are you excited ?
出示： I’m
You’re
He’s excited 激动的，兴奋的
She’s
We’re
3. T: What are you going to do ?
S: I’m going to …
出示： A: What are you going to do ? 你准备干什么？
B: I’m going to …
出示：go to the park
go to the zoo exciting 令人激动的，令人兴奋的
see a film
…
4. T: Can you differentiate exciting or excited?
5. T：I’m very excited,because I’m going to travel with my family. I like taking
photos. I have a nice camera. (老师作寻找状)
T：Where’s my camera? S: It’s in your bag.(上课前故意让学生看到)
T: （打开包）Oh,no,it isn’t here now. It was here a moment ago.
出示：It was here a moment ago.
刚才
T：Where’s my camera? S: It’s in your pocket . T: Oh, It’s in my pocket now.
出示：It’s in my pocket now.
6. T: What can you find? T: 小结 was是am is 的过去式表示过去的事。
7. (图)Work in pairs.
8. （图）Where are the apples? S：They’re…
9. Play a game :
red black yellow
Where was it a moment ago? It was in the …box a moment ago .
Where were they a moment ago? They were in the …box a moment ago .
10. T: I have a nice camera, I like taking photos. My friends Su Hai and Su Yang like
taking photos,too. Look at the picture, it’s Sports Day.(出示：Sports Day体育运动日)
T：What the boys doing? S: They’re running.
How about the others ? S: They’re watching the running race.
出示: race 比赛
T：What are Su Hai and Su Yang looking for ?
出示: for 寻找
at 看
look after 照看，照料
around 环顾
11. Watch a VCD
S: A camera and some films （学习film）
T: Where was it/were they? Where is it/are they?
Watch a VCD again
出示表格
| What | camera | films |
| Time | a moment ago now | a moment ago now |
| Where | | |
学生看完后填表格
(意图：不管是单词、句型，还是对话教学，教师都结合情景进行，这里教师是学习活动的设计者、组织者和指导者；学生是学习的主体。通过多种形式学生积极主动地投入到学习活动中去，激发学生的学习兴趣，并帮助学生充分理解所学内容，也提高了学生自主学习的能力。)
Step 3 Production
1. T: Read it by yourself.
2. T: Read it in role
3. T: Talk the exercise to your partner
It is .All the students are very .Su Hai and Su Yang are .
Su Hai wants to .She’s . The camera was a moment ago, but it isn’t
there now. It’s now.The films were .Now they’re .
(意图：这里教师从易到难，从分角色朗读到到复述语篇，主要针对高年级语篇长的特点来进行设计的。学生在朗读过程中注重了语音、语调。复述是一种比较灵活的学习方法，这种方式能有效地训练学生的阅读理解、口头表达、书面表达等各种能力，从而促进学生语言综合运用能力的发展。)
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