浅谈小学科学中实验改进和材料的利用

胡秀灵

　 【摘要】科学实验是科学教学的重要内容,是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。然而，在实际的教学中，课本上提供的实验或探究活动并不能很好的结合实际环境；或者实验材料不是很符合实际，给学生操作，观察实验结果造成一定的影响；再者有些材料只用一次，造成资源浪费等等问题。

　 【关键词】小学科学 实验 改进

　 【正文】

在小学科学课程标准（实验稿）中说：科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。科学教材应注意选择那些能够引起他们对自然事物和现象动手探究的欲望，有利于发挥他们在学习中的主动性，适合于形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程并便于开展观察、实验、栽培、饲养等活动的有关内容，以向学生提供亲历科学探究的机会。

在教学中，科学实验是科学教学的重要内容,是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。它是任何其他教学内容、教学方法及教学手段都无法替代的。特别是在小学阶段，在科学教学中运用实验的目的就在于给学生学习科学创造一个基本环境,使学生主动获取科学知识、提高学习兴趣，发展创新能力,促进学生科学品质和世界观的形成。^[1]

而在实际的教学中，课本上提供的实验或探究活动并不能很好的结合实际环境；或者实验材料不是很符合实际，给学生操作，观察实验结果造成一定的影响；再者有些材料只用一次，造成资源浪费等等问题，在此，结合教学实践谈谈自己的一些想法。

一、改进实验，促进学生学习的积极性

在教科版五年级上册《种子发芽实验》中，对于绿豆种子发芽需要什么条件的研究中，如果实验只是在实验室进行，那么学生看到的只有开始和结果；回家自行实验观察，也不是一件容易完成的事，此时实验这对于学生来说是乏味、无趣、不易掌握的。故本实验，我改进方案：还是先让学生在课堂谈论后制定计划，让学生对于实验有个了解，接着让学生以班级为单位进行具体研究，在每个班中，放了4个一样大小的5厘米高的塑料瓶（去掉瓶身留底），编号1、2、3、4，分别在1、2、3、4号中垫上纸巾，1号放入绿豆种子；2号放入绿豆种子后加入适量水；3号放入种子加入与2号同样多的水后放在纸箱里，盖上黑布；4号加入一层土壤，放入种子后加入与2号同样多的水。然后指定一个学生对需要浇水的2~4定时加入同样多的水。

那么只要下课有时间学生可以仔细观察1、2、3（加水时观察）、4号种子的变化，1、2号是研究种子发芽是否需要水，2、3号研究种子发芽是否需要阳光，2、4号研究的是种子发芽是否需要土壤。这样改进实验，让学生观察的时间增加，同时可以更好的了解对比实验，通过自己每次的观察看到种子的变化，加深对本实验的了解和对研究的兴趣，明白种子发芽所必须的条件是需要水。

二、改进实验，减少主客观因素和操作造成的失误

在《阳光下的影子》课中观察物体影子的变化，底下的板用泡沫板，在铺在板上的白纸上画上等距为5毫米，从5毫米画到100毫米共20个同心圆，画上东西南北。接着把白纸粘在泡沫板上，再把铅笔竖直的固定在圆心上（不稳则用橡皮泥固定），实验时，使用指南针确定方向，按纸上的方位放好板，记录好影子起始位置，每隔8分钟让学生在纸上用笔标记影子并编号。等到下课时，取下纸，直接用同心圆读数。回到教室，学生可以把标记的位置和圆心用直线连起来后可以看到影子方向和长度的变化，这样就减少老师上课时要反复强调如何算起点复杂过程，也减少了直接在太阳底下测量，学生找不准起点，每次测量时间不同，实验结果失误率高的问题。能够更好的让实验进行下去，同时提高准确率，加强学生实验信心。

在《怎样得到更多的光与热》物体颜色与吸热关系的实验中重庆市垫江县澄西小学的洪剑老师使用灯泡代替阳光，悬挂温度计使温度计不受地面等其他热源的影响，这样的设计避免了阴雨天气不能实验，学生把实验仪器放在草地和水泥地面带来的温度直接变化，对于学生的读数也较简便。^[2]

三、实验材料循环使用减少各种浪费

在四年级上册溶解单元中使用最多同时也浪费最多的是食盐，在本单元中食盐水部分用于蒸发重新变成了食盐晶体，而大部分面临着被直接倒掉的浪费现象，全部食盐水用蒸发分离的方法重新得到食盐，也比较耗时，而五年级下册研究物体沉浮中正好要用到浓食盐水，故可以把食盐水用矿泉水瓶装好，循环使用。

在《运动与摩擦力》研究摩擦力大小与接触面状况关系，要准备能装四个钩码的小盒子，如果准备，按2人一组的实验至少要准备22个盒子，这对于教师来说这盒子只能在本课中使用，利用率不高，而且要寻找相同的，数量比较多的材料也是一个繁琐的事情，故在做这个实验时，我是直接利用学校实验室现成的小车，翻转180度，使用没有轮子的一面。小车上有小钩，又省去穿绳的时间，实验小车在本单元中多次被使用到，减少了老师准备材料的时间和材料的浪费，同时让学生看到了一物多用的方法，更能促进学生的实验及创新意识。

小学科学是一门以实验为基础的学科。很多科学现象只有通过实验才能得到合理的解释，各种科学体的结构必须通过实验才能观察清楚，科学学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在科学教学中占有非常重要的地位。随着教育的改革，更注重理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。比如在小学科学五年级上下册的教材中，每册有32课，实验就分别高达27与30课，这样学生动手参加实验的次数和机会多了。所以，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不设计好实验的内容、步骤和项目，学生就不知道实验的方向性、侧重点、以及实验中的重难点。而不精心设计、改进实验，充分利用实验材料，学生实验的成功率就低，实验效果达不到，准备材料又费神费力。因此，不仅要认真对待每节课，而且要花心思准备、研究好每个实验，提高学生探究的乐趣。

　　 【参考文献】

　　 [1]孙咏梅．实验在科学课中的作用．实验教学与仪器，2011.10

　　 [2]洪剑．颜色与吸收辐射热关系实验的改进．科学课，2012.7，61