【教学反思】

今天，我在四（2）班上了一节《一切都在运动中》的公开课。

《一切都在运动中》是苏教版小学科学四年级下册第三单元《物体的运动》中的第1课。苏教版教材倡导“用教材教，而不是教教材” 的理念。《一切都在运动中》是整个单元的总起，本课内容安排分为三部分：第一部分描述图片中物体的运动。第二部分：学会利用参照物判断物体的运动。第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。教材的编排呈现引导学生逐渐深化理解概念的特点，很有层次感。教材意图通过本课的教学，让学生在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。所谓物体的运动，是指一物体相对于另一物体的位置发生了变化，而这另一个物体就叫做参照物。参照物这一概念的理解对学生来说是一个难点，学生对于参照物的理解是有一定的困难的，原因在于我们平时讲物体的运动时，并没有选择一个参照物，而无意识的以自己为参照物，根据自己的已有经验来判断物体的运动。

结合教材内容，我确定了如下教学目标： 

1、过程与方法：

能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。

2、科学知识：

1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

3、情感态度与价值观：

   意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。

 教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

 教学难点：理解“参照物”的概念。

 为完成上述教学目标，我安排以下教学步骤： 一、 故事导入；二、 理解参照物；三、影响物体运动的快慢；四、认识运动的绝对性和静止的相对性。

 通过实际教学，本节课能很好地实现课前预定的教学目标。本课的设计是在学生日常生活经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，依据不同参照物描述物体相对运动状态或静止状态，发现相关科学规律，激发孩子们的科学探究兴趣。在探究活动中重视学生的思维训练。教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。充分利用身边的资源，放手让学生去感受，去体验科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系。

本课突出了学生的主体地位，教师是学生的合作者，融洽的师生关系是本课成功的关键。